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從過去十多年在線學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程來看，在線學(xué)習(xí)課件一直沿教材的數(shù)字化和課堂的數(shù)字化兩條主線向前演進(jìn)。前者包括HTML、FLASH、電子書等課件形式，特點(diǎn)是以內(nèi)容為中心；后者包括視頻、三分屏等講授式課件形式，特點(diǎn)是以講師為中心。近年來，隨著課件工具的發(fā)展完善、移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及等因素影響，兩種類型的課件均有很大變化，其中最大的變化趨勢(shì)是以知識(shí)點(diǎn)為中心的結(jié)構(gòu)化。與以前的課件相比，現(xiàn)在的課件變得越來越短、越來越小。

雖然，課件的結(jié)構(gòu)一直在變化，但是課件的呈現(xiàn)形式變化一直不大。FLASH、視頻等多媒體課件一直是課件的主流呈現(xiàn)形式。研究顯示，不同學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式有者不同的偏好。從課件的發(fā)展趨勢(shì)來看，未來課件必須要滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求，相同內(nèi)容的課件為了滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，可能有多種呈現(xiàn)形式。

美國紐約州圣-約翰大學(xué)的Dunn夫婦提出 VAK學(xué)習(xí)理論。Dunn將學(xué)習(xí)者分為喜歡視覺（Visual）刺激、喜歡聽覺（Auditory）刺激和喜歡動(dòng)手操作（Kinaesthetic）刺激三種類型。喜歡視覺、聽覺、實(shí)操的學(xué)習(xí)者分別被稱為視覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者、操作型學(xué)習(xí)者。這三種學(xué)習(xí)者具有不同的特征，對(duì)學(xué)習(xí)方式的敏感度會(huì)有不同差別。依照VAK學(xué)習(xí)理論，課件的呈現(xiàn)形式，特別是自主學(xué)習(xí)的課件，應(yīng)考慮到三種不同類型的學(xué)習(xí)者。然而，當(dāng)前課件的主流形式，多數(shù)是以Flash等多媒體形式呈現(xiàn)的，混合了視覺、聽覺和實(shí)操。VAK學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，對(duì)于某一類型偏好的學(xué)習(xí)者而言，同時(shí)傳遞不同類型的多媒體資訊，并不會(huì)取得好的效果，反而會(huì)造成學(xué)習(xí)干擾，影響學(xué)習(xí)效果。 最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ牵�同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作出不同的課程呈現(xiàn)形式，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的偏好，選擇最合適的課件學(xué)習(xí)。

視覺（Visual）形式的課件是指完全通過視覺來接受信息和知識(shí)的課件（視頻課件并不屬于這一類）。主要類型包括WEB網(wǎng)頁形式、PDF、電子書等。這些看似簡單的課件形式并沒有淘汰，有著強(qiáng)大的生命力。事實(shí)調(diào)研結(jié)果也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，在關(guān)于手機(jī)使用習(xí)慣的調(diào)研中，移動(dòng)閱讀一直是移動(dòng)應(yīng)用排名中較為靠前。

聽覺（Auditory）形式的課件指完全通過聽覺來接受信息和知識(shí)的課件。主要形式有廣播、MP3等音頻傳遞方式。受到多媒體技術(shù)發(fā)展的影響，這種單一音頻形式的課件已經(jīng)越來越少。然而，對(duì)于聽覺型學(xué)習(xí)者而言，這種學(xué)習(xí)方式是最為有效的。實(shí)際上，在很多特定的場(chǎng)合中音頻課件的價(jià)值是不可替代的，如開車、上下班路上等。因此，無論網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體怎樣普及，像“有聲書”、“午間讀報(bào)”等音頻節(jié)目一直都有固定的聽眾群體。因?yàn)橛新犛X型學(xué)習(xí)者群體的存在，音頻課件也一定有其應(yīng)用的價(jià)值。

實(shí)操（Kinaesthetic）形式的課件是指仿真模擬、游戲等形式的課件，學(xué)習(xí)者需要通過動(dòng)手、互動(dòng)來完成學(xué)習(xí)。作為一種傳統(tǒng)的課件類型，這類課件一直都有存在的空間。伴隨3D虛擬技術(shù)、拓展現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展，實(shí)操形式的課件有著廣泛的發(fā)展空間。

課件呈現(xiàn)形式是影響在線學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的因素。我們需要在呈現(xiàn)形式上更大的創(chuàng)新和突破。創(chuàng)新和突破并不是都來自于新技術(shù)的誕生，有時(shí)候是反過來回歸傳統(tǒng)和簡單，轉(zhuǎn)換思維模式的破環(huán)型創(chuàng)新往往能夠在互聯(lián)網(wǎng)中取得成功。當(dāng)課件開發(fā)者忙于編寫腳本、錄制配音、設(shè)計(jì)架構(gòu)的時(shí)候，不妨嘗試一下：在合成多媒體課件之前，把課件的文字腳本變?yōu)镻DF課件，把課件的配音變?yōu)镸P3課件。讓學(xué)習(xí)者來自由選擇這些不同形式的課件，相信課件的使用率一定會(huì)有大幅提升