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1、這些范圍和標(biāo)準(zhǔn)的界定，根據(jù)工作任務(wù)或職責(zé)來判斷基礎(chǔ)條件及應(yīng)知、應(yīng)會的知識與技能條件，并將這些條件進(jìn)行分級定義，如對崗位應(yīng)具備的某項(xiàng)知識或技能按深度分級為：了解、掌握、精通等三個(gè)層次定義描述，同樣也可于相關(guān)知識或技能按寬度或廣度進(jìn)行分級為：掌握一項(xiàng)、掌握兩項(xiàng)、掌握三項(xiàng)以上等方式進(jìn)行具體內(nèi)容的描述定義。分級的原則為由易到難，由簡單到復(fù)雜，但每一項(xiàng)描述盡量精煉可衡量。

例1：某公司對計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)的知識的分級（由淺入深原則）

例2：某公司對技能模塊的計(jì)劃能力的分級（由易到難原則）

2、必備任職資格定級原則：任職資格的縱向分級是基于工作內(nèi)容對各項(xiàng)能力掌握程度要求的分級，必備的任職資格是并非等級越高越好，而是適用即可，例如，非計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位對計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)知識的掌握就不必是三級或四級，而普通文員可能只用一級標(biāo)準(zhǔn)即可，但如果沒有這一級標(biāo)準(zhǔn)的技能則不能滿足該崗位最基本的操作要求，所以，相對于普通文員的崗位來說，具備計(jì)算及信息系統(tǒng)知識1級即為該崗位必備資格要素之一。

3、任職資格分類：任職資格在基于工作內(nèi)容的分級基礎(chǔ)上具有一定的針對性，又需要基于工作的合理分類或分族具有一定范圍的適用性。任職資格橫向分類或分族的要素是將具有獨(dú)立的主要工作單元的要求進(jìn)行邏輯關(guān)系的分解，即“要達(dá)到這一主要目標(biāo)需要進(jìn)行哪些工作？”這將涉及工作單元的工作流程關(guān)系、內(nèi)外接洽的并列關(guān)系以及上下左右的位置關(guān)系等。根據(jù)以上關(guān)系的分解，形成對包括知識、經(jīng)驗(yàn)、技能、素質(zhì)和應(yīng)負(fù)責(zé)任的硬性基礎(chǔ)資格要素，縱向按內(nèi)部崗位所扮演的角色分層，如：決策層、督導(dǎo)層、執(zhí)行層或作業(yè)層等，再將企業(yè)內(nèi)部具體崗位層級按同級別進(jìn)行對標(biāo)歸類，如：總經(jīng)理及總工級、經(jīng)理及工程師級等；

橫向按企業(yè)業(yè)務(wù)開展的特點(diǎn)來分類，如：管理類、營銷類、技術(shù)類、專業(yè)類、操作類等，然后根據(jù)分類，進(jìn)行歸類定義，如某生產(chǎn)型企業(yè)對于操作類崗位的定義：在既定的生產(chǎn)規(guī)劃與作業(yè)方式下，根據(jù)實(shí)際操作中學(xué)習(xí)的知識與技能，從事產(chǎn)品線機(jī)臺運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)各工序操作及生產(chǎn)環(huán)節(jié)后勤服務(wù)支持崗位，具體分技工、操作工兩類職種。專業(yè)類定義：在既定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與規(guī)劃下，采用專業(yè)領(lǐng)域的方法與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為管理決策、監(jiān)督職能提供專業(yè)性參謀與服務(wù)支持的崗位，具體包括計(jì)劃統(tǒng)計(jì)、安全管理、物料供應(yīng)、人力資源、專項(xiàng)分析與研究等崗位。

例：某企業(yè)職類層級劃分

4、透過工作任務(wù)及崗位職責(zé)，讀懂勝任能力要素：企業(yè)員工來自不同區(qū)域、行業(yè)、民族等，因工作分工需要各具專長，其共性的部分來自于企業(yè)文化（愿景、使命、價(jià)值觀），如企業(yè)對誠信、敬業(yè)度的要求，這是全體員工必須認(rèn)同并遵守的核心價(jià)值觀；又因崗位職責(zé)不同，同樣的理念要素理解的層次可以不同，但認(rèn)同是基礎(chǔ)，從遵守者到維護(hù)者，再到傳播者，是不同的層次，正是不同的崗位層級，賦予了對應(yīng)的不同角色與認(rèn)知高度。通過解讀崗位責(zé)及工作任務(wù)內(nèi)容，提煉出該崗位應(yīng)具備的資格要素，按重要程度進(jìn)行排序，再從準(zhǔn)確定義與適度分級、定級中，捕捉崗位對解決問題的難度及其復(fù)雜程度或?qū)�業(yè)領(lǐng)域的影響力程度等要求，遵循要素分類的定級準(zhǔn)則對號入座。

5、任職資格的匹配要點(diǎn)：人與崗位任職資格的匹配，原則上是更高能力與條件匹配更高階的工作崗位，但從人才培養(yǎng)與員工成長期望的角度，我們更主張后天可學(xué)習(xí)完善要素如知識技能短板的，可低一階要求來匹配，同時(shí)依托培訓(xùn)、實(shí)踐等手段，在學(xué)中做、做中學(xué)，使人才能力得以不斷成長。

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