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“投了十幾家軟件公司或網(wǎng)絡(luò)公司，規(guī)模大小不一。但無論是哪家，只要一聽說我是專科學(xué)歷，幾乎就直接拒絕了。”他對《第一財經(jīng)日報》記者說。

黃華的故事只是中國高職生這一龐大群體求職經(jīng)歷的縮影。他們與本科生等同屬于高等教育體系，但是這一身份卻常常在求職時被用人單位忽略。

本報記者在深圳的調(diào)查顯示，與高職生并不受歡迎相對應(yīng)的則是，當(dāng)前企業(yè)在技能型人才方面亦有巨大缺口，高職生求職難與企業(yè)招工難并存“兩難”，而隨著產(chǎn)業(yè)升級，這種矛盾亟須解決。

企業(yè)和學(xué)生兩難

近10年來，中國高職教育發(fā)展迅速，高職院校的數(shù)量、招生規(guī)模幾乎已經(jīng)占據(jù)整個高等教育的半壁江山。

《2012年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3325萬人。全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2790所，比上年增加28所。其中，普通高等學(xué)校2442所（含獨立學(xué)院303所），比上年增加33所。 而在普通高校中，高職（�？疲┰盒�1297所，比上年增加17所。

1999年，國家開始大力發(fā)展高職教育，到2004年，基本上全國所有的大專院校都已過渡到高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。但是，“技術(shù)”一詞似乎更多地停留在學(xué)校名稱中，企業(yè)并未明顯地感受到。

寶安區(qū)福永鎮(zhèn)一家塑膠工廠的負(fù)責(zé)人龍清對本報記者感嘆說，技術(shù)型工人難招。

“在大工廠，部分技術(shù)崗位可能會由高職生負(fù)責(zé)，但他們的技術(shù)并非從學(xué)校里帶來，而是在工廠培訓(xùn)得來。而小工廠沒有實力去培訓(xùn)和儲備技術(shù)型人才，需要的話只能找熟人介紹，而這可能花費幾個月時間。”龍清說。

不少高職畢業(yè)生走向了與專業(yè)無關(guān)、缺乏發(fā)展空間的崗位。深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長劉穎對本報記者表示，高職學(xué)校畢業(yè)生大部分去了企業(yè)的一線工作，包括流水線崗位。

兩年前，黃華畢業(yè)時多次應(yīng)聘與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，但無果。無奈之下，去了本地一家電路板工廠做儲備干部。面試時，黃華被告知先在普工崗位上學(xué)習(xí)一段時間，再轉(zhuǎn)去管理崗位。

但他進(jìn)去后發(fā)現(xiàn)，做的是流水線工作，毫無技術(shù)含量可言。“除非你表現(xiàn)非常好，否則一般的儲備干部其實都是打雜的，生產(chǎn)部門哪個流水線人手不夠，你就得補(bǔ)上空缺。”半個月后，黃華選擇了離去。

但是即便是普工崗位，高職生也并不受歡迎。 龍清說：“學(xué)歷低的人不挑三揀四，更能吃苦耐勞，待得久，而大部分高職生都是因為找不到工作才去做流水線工人，一旦有機(jī)會，會立馬跳槽。”相比高職生寧可招中職生。

本科學(xué)歷似乎已經(jīng)成為招聘的一道門檻。南山區(qū)一家外貿(mào)公司的負(fù)責(zé)人告訴本報記者，應(yīng)聘者若是有多年相關(guān)的從業(yè)經(jīng)歷，則不太看重學(xué)歷，否則會看對方是本科。

“其實很多崗位并不需要本科學(xué)歷，但設(shè)置這道門檻能為企業(yè)篩除一些潛在風(fēng)險。接受過本科教育至少證明了他們的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，新崗位能很快上手，而且綜合素質(zhì)也不會差到哪里去。”上述公司負(fù)責(zé)人說。

教育乏力和社會偏見

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長張基宏告訴本報記者，迄今為止我國仍以大專層次的高職教育為主，不能培養(yǎng)高職生可持續(xù)發(fā)展的能力和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。

張基宏表示，雖然高職教育在發(fā)展本科層次的問題上已經(jīng)有所探索，但力度不夠。

深圳一家大型軟件公司總經(jīng)理劉保中長期與高職學(xué)校合作，對高職教育的乏力頗有感觸。 他以課程設(shè)置嚴(yán)重滯后為例說道：“在IT業(yè)，知識更新非�？�，基本上1年就會有新的技術(shù)出來，而在高校，IT課程可能還是幾年前甚至10年前的。”他對本報記者說。

黃華在畢業(yè)時費力爭取到一次面試機(jī)會，但“當(dāng)時企業(yè)讓我編寫個程序，我一看就懵了，企業(yè)要求的程序語言學(xué)校根本沒有教過”。

劉保中所在的公司在2005年開始走進(jìn)深圳一所高職院校，嘗試將真實的技術(shù)搬到教學(xué)中，并派遣工程師去講課。“我們傳授信息產(chǎn)業(yè)兩三年以后才可能應(yīng)用的技術(shù)，這樣他們畢業(yè)之后就能跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步。”劉保中說。

盡管投進(jìn)了大量人力物力，劉保中認(rèn)為與該職校的合作還是非常劃算。“在深圳招聘具備我們產(chǎn)業(yè)知識的工程師比較難，所以需要中低級工程師時，直接從該校招聘。而且，這些員工對企業(yè)的忠誠度和認(rèn)同度比其他員工高很多。”劉保中說。

劉保中補(bǔ)充道，從社會招聘的員工基本都是研究生，但很多高職生的表現(xiàn)比這些研究生還要好。內(nèi)部招聘也幫他們節(jié)省了人力成本，“以前招聘一個至少得兩三千元。”到目前為止，他們公司已經(jīng)從該職校招聘500多名畢業(yè)生。

雖然有諸多好處，但是這種合作模式難以普及。劉保中表示，因為要投設(shè)備和人力去教學(xué)，企業(yè)并不愿意走進(jìn)校園，并且擔(dān)心培養(yǎng)出來的畢業(yè)生投奔競爭對手；同時，學(xué)校也不愿放下身段去找企業(yè)尋求合作。

企業(yè)拒絕高職生的背后也有著根深蒂固的社會偏見。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授車潔認(rèn)為，社會普遍認(rèn)為高職院校大多只能錄取低分學(xué)生，考不上“大學(xué)”的才進(jìn)高職院�；蛘呙褶k院校。

高職畢業(yè)生就業(yè)也受到種種限制。“不能報考要求具有‘本科及以上學(xué)歷’的政府公務(wù)員或需要‘教師資格證書’的中小學(xué)教師等，形成高職教育不屬于高等教育范疇的誤讀。”車潔說。

此前，車潔在《？望》周刊上發(fā)表文章則稱，高職院校囿于管理體制束縛，不敢也不會“走出去”、“引進(jìn)來”，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)上，不能直接與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)形成對接，畢業(yè)生的技術(shù)技能和專業(yè)能力與崗位需求不匹配。

各種探索

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，高職教育的提升迫在眉睫。

車潔認(rèn)為，政府要改革高職院校管理體制，為高職教育發(fā)展提供制度保障；高職院校應(yīng)明確辦學(xué)定位，樹立知行合一的教育理念，不斷創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)方法，服務(wù)于企業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。

車潔補(bǔ)充道，企業(yè)也應(yīng)借鑒國際大型跨國公司先進(jìn)經(jīng)驗，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級需要，向?qū)W校提出人才定制直接需求，同時在實習(xí)設(shè)備、參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)、接受高職院校學(xué)生實習(xí)和教師培訓(xùn)等各方面，探索與高職院校產(chǎn)、學(xué)、研、崗合作的新模式。

鄭撼老家在河南，之前是名體育特長生，高考失利后，經(jīng)親戚介紹，來到與劉保中合作的高職院校。畢業(yè)時，因為出色的表現(xiàn)，被劉保中所在公司的軟件開發(fā)部門錄取。短短兩年，工資已經(jīng)由3000元漲到8000元左右。

接到本報記者的采訪電話時，鄭撼正在成都出差。與很多高職生對前途感到迷茫不同，電話中，24歲的他雄心勃勃，他計劃在兩三年內(nèi)從一名開發(fā)人員轉(zhuǎn)型為項目經(jīng)理，提升管理團(tuán)隊的能力。

鄭撼無疑是幸運的，他的學(xué)校與企業(yè)？產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了有效對接，但是擁有社會更多尊重的本科學(xué)歷仍是他所向往的。“我們公司是根據(jù)崗位定薪酬，但在很多公司，薪酬也跟學(xué)歷掛鉤。”

發(fā)展本科層次的高職教育以提升產(chǎn)業(yè)工人的學(xué)歷層次和社會地位，發(fā)揮高職院校的終身教育功能，也是業(yè)界呼吁的重點。

車潔舉例稱，東部沿海地區(qū)已進(jìn)入工業(yè)化發(fā)展中后期，其經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展大體相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家和地區(qū)20世紀(jì)80年代的水平，在這樣的發(fā)展階段發(fā)達(dá)國家的高職教育更多是發(fā)展本科及以上層次的高職教育。

張基宏表示，高職生興趣和文化課基礎(chǔ)不同，并不是所有高職生都適合讀本科，但至少應(yīng)該給他們提供一個向上的通道。

對于如何發(fā)展本科層次的高職教育，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長劉穎對本報記者表示，不能將一所高職學(xué)校簡單地升級成本科，而是將某些專業(yè)提升到本科層次。“有些專業(yè)并不適合提升到本科層次，如：木工專業(yè)，快的話兩個月就能學(xué)會。”

劉穎舉例說，在加拿大，假如高職院校所在城市的支柱性產(chǎn)業(yè)是IT，那么在綜合評價之后，該校可能將IT專業(yè)提升到本科層次，由該校直接授予本科學(xué)位。

劉穎認(rèn)為，應(yīng)用型的本科教育不能走普通本科的路子，以免市場不對接，產(chǎn)銷不對路。

（原標(biāo)題：兩難的高職教育）